Wenn Sie Pädagoge sind oder einen Schüler in der Schule haben, haben Sie vielleicht schon von dem Konzept des Vygotsky-Gerüsts gehört. Es mag wie ein Konstruktionsbegriff klingen, aber Das Vygotsky-Gerüst und das damit verbundene Konzept der Zone der proximalen Entwicklung sind Lehrmethoden Dies kann den Schülern helfen, viel schneller viel mehr Informationen zu lernen, als sie es mit herkömmlichem Unterricht tun würden.
Allerdings ist das Vygotsky-Gerüst nur dann effektiv, wenn man weiß, wie man es richtig umsetzt; andernfalls kann es tatsächlich das Lernen eines Schülers behindern. Lesen Sie diesen Leitfaden, um zu erfahren, was Scaffolding und die Zone der nächsten Entwicklung sind, was die Scaffolding-Psychologie ist, ob Studien gezeigt haben, dass diese Lehrmethoden effektiv sind, und wie Sie diese Methoden im Klassenzimmer nutzen können, um das Lernen zu fördern.
Was ist ein Lehrgerüst?
Lehrgerüste, auch bekannt als „Vygotsky-Gerüst“ oder einfach nur „Gerüst“. Eine Lehrmethode, die Schülern hilft, mehr zu lernen, indem sie mit einem Lehrer oder einem fortgeschritteneren Schüler zusammenarbeiten, um ihre Lernziele zu erreichen.
Die Theorie hinter Instructional Scaffolding besagt, dass Studierende im Vergleich zum unabhängigen Lernen mehr lernen, wenn sie mit anderen zusammenarbeiten, die über ein breiteres Spektrum an Fähigkeiten und Kenntnissen verfügen als der Student derzeit. Diese Dozenten oder Kollegen sind das „Gerüst“, das der Schülerin hilft, ihre Lerngrenzen zu erweitern und mehr zu lernen, als sie alleine könnte.
Das Vygotsky-Gerüst ist Teil des Bildungskonzepts „Zone der proximalen Entwicklung“ oder ZPD. Bei der ZPD handelt es sich um eine Reihe von Fähigkeiten oder Kenntnissen, die ein Schüler alleine nicht erlernen kann, die er jedoch mit der Hilfe oder Anleitung einer anderen Person erlernen kann. Dabei handelt es sich um das Fähigkeitsniveau, das knapp über dem aktuellen Niveau des Schülers liegt.
ZPD wird oft als eine Reihe konzentrischer Kreise dargestellt. Der kleinste Kreis besteht aus den Fähigkeiten, die ein Schüler selbstständig und ohne Hilfe erlernen kann. Als nächstes folgt die ZPD, d. h. Fähigkeiten, die ein Schüler alleine nicht erlernen könnte, die er aber mit der Hilfe eines Lehrers oder Mitschülers erlernen kann. Darüber hinaus gibt es Fähigkeiten, die der Schüler selbst mit Hilfe noch nicht erlernen kann.
Angenommen, es gibt einen Kindergartenkind, der lesen und schreiben lernt. Er kennt alle Buchstaben des Alphabets, kann aber noch keine Wörter lesen oder schreiben. Egal, wie viel Anleitung man ihm gab, zu diesem Zeitpunkt konnte er noch nie einen Roman alleine lesen, aber mit der Hilfe eines Lehrers kann er lernen, kurze Wörter wie „at“, „boy“ und „dog“ zu lesen und zu schreiben. weil diese Fähigkeit in ZPD liegt. Es hätte viel länger gedauert, bis er diese Fähigkeit alleine erlernt hätte, aber sie ist immer noch so einfach, dass er sie verstehen kann, wenn er jemanden hat, der sie ihm erklärt. Der ZPD des Schülers besteht darin, kurze Wörter zu lesen und zu schreiben, und der Lehrer, der ihm beim Lernen hilft, ist das Gerüst.
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Befürworter von ZPD und Unterrichtsgerüsten glauben, dass sie äußerst wirksame Methoden sind, um den Lernerfolg eines Schülers zu maximieren. Gerüste können dazu verwendet werden, Menschen jeden Alters dabei zu helfen, etwas Neues zu lernen, aber im Klassenzimmer ist dies der Fall am häufigsten bei jüngeren Schülern (Vorschule und Grundschule) verwendet da sie am häufigsten neue Fähigkeiten und Konzepte erlernen, mit denen sie vorher noch nicht vertraut waren.
Was ist die Geschichte hinter dem Vygotsky-Gerüst?
Lev Vygotsky (1896-1934) war ein sowjetischer Psychologe, der den Begriff „Zone der nächsten Entwicklung“ prägte und viele Studien durchführte, die zu Lehrgerüsten führten. Aus diesem Grund wird das Konzept oft als „Vygotsky-Gerüst“ bezeichnet.
Vygotsky konzentrierte seine Arbeit auf die Entwicklungspsychologie und entwickelte in den 1920er und frühen 1930er Jahren, gegen Ende seiner Karriere, das Konzept der ZPD. Wygotski glaubte, dass Pädagogen den Schülern helfen sollten, innerhalb ihrer ZPD zu lernen damit sie ihre Fähigkeiten und Kenntnisse erweitern können, ohne von Dingen frustriert zu werden, die ihnen derzeit zu schwer fallen.
Vygotsky kam auf die Idee des ZPD, nachdem er sich eingehend mit der Lernweise kleiner Kinder und der Wirksamkeit verschiedener Lehrmethoden befasst hatte. Er stellte fest, dass einzelne wissensbasierte Tests seitdem oft eine ungenaue Methode zur Messung der Intelligenz eines jungen Schülers sind Um lernen zu können, müssen Kinder mit anderen interagieren, die intelligenter sind als sie es derzeit sind. Er führte viele Beispiele von Kulturen an, in denen kleinen Kindern neue Fähigkeiten und Kenntnisse beigebracht werden, die von älteren Generationen weitergegeben werden.
Wenn Kleinkinder beispielsweise laufen lernen, halten sie sich oft zunächst an der Kleidung oder an den Händen eines Erwachsenen oder älteren Kindes fest, der sie führt. Das Kind wird dies so lange tun, bis es genug Fähigkeiten und Kraft hat, um alleine zu gehen. Auf diese Weise können sie das Laufen viel schneller erlernen, als wenn man es von ihnen erwarten würde, ohne sich an irgendetwas festhalten zu können.
Vygotski glaubte stattdessen, dass der richtige Weg, junge Schüler zu testen, darin bestehe, ihre Fähigkeit zu testen, Probleme sowohl unabhängig als auch mit Hilfe eines Erwachsenen zu lösen. Dr. Maria Montessori, die die Montessori-Pädagogik begründete, veröffentlichte mehrere Jahrzehnte vor Vygotskij ebenfalls ähnliche Forschungsergebnisse. Wygotski starb 1934, weniger als ein Jahrzehnt nachdem er die Idee des ZPD eingeführt hatte, und nach seinem Tod nahm die Forschung zu seinen Ideen stark ab.
In den 1960er Jahren wurde Vygotskys Werk von einer neuen Gruppe von Psychologen, die sich mit Entwicklungspsychologie beschäftigten, wiederbelebt. Dr. Jerome Bruner prägte den Begriff „Gerüst“. und verband es mit Vygotskys Werk. Dr. Bruner und andere Psychologen begannen, den Einsatz von ZPD in verschiedenen Bildungskontexten zu untersuchen, und stellten fest, dass die Ermutigung von Schülern, die schwierigsten Aufgaben innerhalb ihres ZPD anzugehen, zu den meisten Lerneffekten führt.
Heutzutage werden Gerüste weiterhin in Schulen untersucht und eingesetzt, und viele neuere Forschungen konzentrieren sich auf die Frage, wie Gerüste eingesetzt werden können, um den Unterricht (einschließlich Online-Unterricht) effektiver zu gestalten.
Funktioniert das Vygotsky-Gerüst?
In den letzten Jahrzehnten wurden zahlreiche Studien durchgeführt, um die Wirksamkeit des Einsatzes von ZPD und Gerüsten als Lehrmethoden zu untersuchen. Insgesamt hat die Forschung gezeigt, dass diese Methoden den Schülern oft dabei helfen können, mehr zu lernen, als sie es im Vergleich zum traditionellen Unterricht tun würden Sie erfordern jedoch, dass der Ausbilder die ZPD des Schülers gut kennt, damit er die Lehrmethode an ihn anpassen kann.
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Eine frühe Studie aus dem Jahr 1975 ergab, dass Vierjährige, deren Mütter mit ihnen interagierten und ihnen Ratschläge gaben, wesentlich kompliziertere Blocktürme bauen konnten als diejenigen, die alleine arbeiteten. Am erfolgreichsten waren die Kinder, deren Mütter ihre Strategie basierend darauf anpassten, wie gut ihr Kind die Aufgabe erledigte. Sie machten unterschiedliche Kommentare, je nachdem, ob es dem Kind gut ging oder ob es Schwierigkeiten hatte. Ein 1990 Studie fanden ähnliche Ergebnisse, als Kinder gebeten wurden, Puppenhausmöbel in den richtigen Raum zu stellen. Kinder, deren Mütter ihnen Anleitung gaben, waren deutlich erfolgreicher als diejenigen, die die Aufgabe alleine erledigten.
A Studie Eine im Jahr 2000 veröffentlichte Studie, die sich auf einen Lehrer konzentrierte, der ZPD und Gerüste nutzte, um einem Farsi-Sprecher Englisch beizubringen, kam zu dem Schluss, dass diese Methoden eine effektive Möglichkeit sein können, jemandem eine neue Sprache beizubringen. Als der Schüler seine Englischkenntnisse verbesserte, ging sein Lehrer vom Unterrichten einzelner Wörter und Sätze über das Stellen von Ja/Nein-Fragen zu Fragen über, die ausführlichere Antworten erforderten. Dieser allmähliche Anstieg des Schwierigkeitsgrades half dem Schüler, seine Englischkenntnisse zu verbessern Gleichzeitig werden Frustrationsgefühle durch den Versuch, Sprachkenntnisse zu erlangen, die über sein aktuelles Niveau hinausgehen, reduziert.
Eine ähnliche Gerüstpsychologie Studie In einer 2014 veröffentlichten Studie wurde festgestellt, dass in einer Gruppe von 30 australischen Sprachschülern diejenigen, die Tutoren hatten, die Gerüsttechniken verwendeten, deutlich größere Fortschritte in ihrer Schreibqualität und Strategieanwendung machten.
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Zwei Studien, eine von 2003 und einer von 2010 , stellte fest, dass ZPD und Gerüste effektiv sein können, aber wenn der Ausbilder nicht weiß, wie er sie richtig umsetzen soll, Sie läuft Gefahr, den Schülern zu viel zu helfen, was sie zu passiven Lernenden macht und ihr Wachstum behindert.
Tipps zur Verwendung des Vygotsky-Gerüsts im Klassenzimmer
Aus den oben besprochenen Studien wissen wir, dass Lehrgerüste ein wirksames Lehrmittel sein können, aber nur, wenn der Ausbilder weiß, wie man es benutzt. Nachfolgend finden Sie vier Tipps für den Einsatz von Gerüsten im Klassenzimmer.
Kennen Sie die ZPD jedes Schülers
Um ZPD und Gerüsttechniken erfolgreich einzusetzen, Es ist wichtig, den aktuellen Wissensstand Ihrer Schüler zu kennen. Ohne diese Informationen können Sie sie nicht in ihrem ZPD unterrichten oder wirksame Unterstützung beim Gerüstbau leisten.
Bevor Sie eine Unterrichtsstunde mit ZPD oder Vygotsky-Gerüst beginnen, ermitteln Sie deren Grundkenntnisse, indem Sie ein kurzes Quiz geben oder eine Einführungsdiskussion zum Thema führen, bei der Sie den Schülern Fragen stellen, um herauszufinden, was sie bereits wissen.
Denken Sie auch daran, dass jeder Schüler für jedes von Ihnen unterrichtete Thema eine andere ZPD hat. Wenn es in einer Klasse sehr unterschiedliche ZPDs für ein bestimmtes Thema gibt, kann es effektiver sein, sie in Gruppen oder einzeln arbeiten zu lassen, während Sie durch das Klassenzimmer gehen und Anleitung geben, damit Sie Ihre Techniken an die ZPD jedes Schülers anpassen können.
Fördern Sie Gruppenarbeit
Gruppenarbeit kann eine sehr effektive Möglichkeit sein, Scaffolding-Prinzipien im Klassenzimmer anzuwenden, da die Schüler voneinander lernen können, während sie gemeinsam an einem Projekt arbeiten. Fortgeschrittenere Schüler können anderen beim Lernen helfen und gleichzeitig ihre eigenen Fähigkeiten verbessern, indem sie ihren Denkprozess erklären. Versuchen Sie, Gruppen zu bilden, die Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Lernniveaus umfassen um zu maximieren, dass die Schüler voneinander lernen.
Stellen Sie sicher, dass jeder Schüler in der Gruppe aktiv teilnimmt. Wenn Sie sehen, dass eine Schülerin die meiste Arbeit erledigt, bitten Sie sie, die anderen Schüler nach ihrer Meinung zu fragen, und betonen Sie, wie wichtig es ist, dass jeder seinen Beitrag leistet.
Bieten Sie nicht zu viel Hilfe an
Ein potenzieller Nachteil des Vygotsky-Gerüsts ist die Möglichkeit, zu viel Hilfe zu leisten. Dies führt dazu, dass der Schüler ein passiver statt ein aktiver Lernender ist, und reduziert tatsächlich die Menge, die der Schüler lernt.
Wenn Sie Gerüsttechniken verwenden, Steigen Sie nicht sofort ein und geben Sie Ratschläge. Lassen Sie jeden Schüler zunächst alleine arbeiten. Wenn sie Schwierigkeiten haben, stellen Sie ihnen zunächst Fragen dazu, was sie getan haben und was sie ihrer Meinung nach als nächstes tun sollten. Stellen Sie so oft wie möglich offene Fragen, die sie dazu ermutigen, selbst eine Lösung zu finden, anstatt ihnen nur den nächsten Schritt zu sagen.
Wenn ein Schüler beispielsweise versucht, einen Blockturm zu bauen, ist es viel hilfreicher, Dinge zu sagen wie: „Wie können Sie diesen Turm Ihrer Meinung nach stärker machen?“ oder „Warum, glauben Sie, ist der Turm eingestürzt?“ als „Sie müssen die Basis größer machen.“
Wenn Sie den Schüler dazu gebracht haben, das Problem zu durchdenken, können Sie damit beginnen, ihm konkrete Ratschläge zu geben, was als nächstes zu tun ist. Stellen Sie jedoch weiterhin Fragen, um das Verständnis des Schülers zu verbessern. Nachdem Sie beispielsweise Ratschläge zur Verbesserung des Blockturms gegeben haben, können Sie fragen: „Warum hilft es Ihrer Meinung nach, dass eine Vergrößerung der Basis dazu beiträgt, dass der Turm oben bleibt?“
Lassen Sie die Schüler laut denken
Wenn die Schüler ihren Denkprozess besprechen, ist dies eine der besten Möglichkeiten herauszufinden, wo ihre aktuellen Fähigkeiten sind (und so ihren ZPD zu bestimmen) und sicherzustellen, dass sie aktiv lernen. Lassen Sie eine Studentin, während sie an einem Projekt arbeitet, darüber sprechen, warum sie bestimmte Entscheidungen trifft, was sie ihrer Meinung nach als nächstes tun sollte und worüber sie sich nicht sicher ist. Wenn Sie Ratschläge geben, stellen Sie sicher, dass Sie auch Ihren eigenen Denkprozess erläutern, damit die Schüler verstehen können, warum Sie die Entscheidungen treffen, die Sie getroffen haben.
Zusammenfassung: Vygotsky-Gerüst und die Zone der proximalen Entwicklung
Vygotsky-Gerüst ist eine Lehrmethode, bei der Ausbilder und fortgeschrittenere Kollegen eingesetzt werden, um Schülern beim Lernen zu helfen. Die Vygotsky-Theorie der kognitiven Entwicklung besagt dies Schüler lernen mehr, wenn sie von jemandem Anleitung erhalten Sie verfügen über mehr Kenntnisse in dem Fach, das sie lernen, als wenn sie das Fach alleine angehen würden.
Vygotskys Gerüst ist Teil der Bildungstheorie der Zone der proximalen Entwicklung. Die Zone der nächsten Entwicklung besagt, dass jeder Schüler für jedes Fach drei Lernstufen hat: Dinge, die der Schüler alleine erreichen kann, Dinge, die er mit Hilfe von jemand anderem erreichen kann (die Zone der nächsten Entwicklung) und Dinge, die er erreichen kann. Sie wird es nicht schaffen, egal wie viel Hilfe sie hat. Die ZPD- und Vygotsky-Gerüsttheorie besagt, dass Schüler am meisten lernen, wenn sie in ihrem ZPD sind.
Der sowjetische Psychologe Lev Vygotsky entwickelte das ZPD und die Vygotsky-Theorie der kognitiven Entwicklung, während Jerome Bruner mehrere Jahrzehnte später die Gerüstpsychologie entwickelte. Studien haben gezeigt, dass Gerüste eine sehr effektive Lehrmethode sein können, solange der Lehrer die Konzepte dahinter versteht und nicht zu viele Anleitungen gibt.
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Wenn Sie Gerüste und die Zone der proximalen Entwicklung im Klassenzimmer verwenden, denken Sie daran, die ZPD jedes Schülers zu kennen, fördern Sie Gruppenarbeit, bieten Sie nicht zu viel Hilfe an und lassen Sie die Schüler ihren Denkprozess laut erklären.
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